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小学一二年级孩子该怎样读英文绘本呢?

大家上一篇文章讲了如何给学前教育启蒙教育环节的孩子讲英语绘本(回望可戳 :英语绘本囤了一堆不容易读?这一方法有用),那麼已经学习培训认字阅读文章的小学一二年级孩子该怎样读英语绘本呢?今日,大家用《大猫自然拼读》读本中的一个故事来仿真模拟一下。

阅读文章以前别忘这件事情!

你是否还记得?阅读文章以前,大家先要干什么呢?对,先确立阅读文章情景,便是谁在学?怎么念?读的目地是啥?

【谁在学呢?】

刚刚早已说过去了,是一个中小学低学段,开始学习认字阅读文章的孩子。

【怎么念呢?】

跟不规定认字,只跟读不一样了,此刻大家必须孩子,可以自身试着着,高声读取文本,因此 是拼读朗读。

这时候你很有可能会问,那孩子是怎么从来不认字衔接到学好认字的呢?通过三个方式:

一个是给孩子报个自然拼读班,集中化、系统学习,合适家长英语水准一般的家中;

一个是父母找一套自然拼读教材内容自身学懂了,再来教孩子,合适家长英语水准好、学习培训意向高的家中;

还有一个便是父母自身学懂了,立即用自然拼读读本教孩子,合适有super父母的家中。

无论用哪种方法,自然拼读的学习培训全是很必需的,学习培训自然拼读,便是要协助孩子从把响声和字母符号中间的对应关系创建起來,让孩子快速、合理地认字。

【读这本书的目地是啥?】

除开创设实际意义以外,是训练、内在拼读的标准。你能把自然拼读专业技能想像成一项手艺,例如游水或骑自行车,那朗读下边这本书的全过程,便是去江河湖泊里游水,或是骑自行车上道训练、实战演练的全过程。

那读这部大猫自然拼读,我们都是期待孩子训练、内在哪些标准呢?是训练拼读由字母d、a、i、m、n、p、s、t构成的单词的拼读。你假如对自然拼读有一些基础的基本常识,就了解自然拼读学习培训最为基本的第一步,便是掌握二十六个字母的字母音,它是她们在英语单词中,最为普遍的发语音。因此 字母d、a、i、m、n、p、s、t的单词音分别是:/d、a、i、m、n、p、s、t/那下面你需要见到的这个故事的文本,除开一个冠词a以外,别的的单词全是由这种d、a、i、m、n、p、s、t八个字母组成的,并且单词中,她们都分别发自身的字母音。

举例说明:《Pam Naps》!

阅读文章情景说清晰了,大家逐渐阅读,如今你能幻想一下,这时你与孩子坐着书桌旁,大家一起看见书,孩子一边换页、一边用手指着文本,自身逐渐朗读——《Pam Naps》,它是大家希望孩子读取的小说名字。

孩子能读取的前提条件是:最先他知道字母p、a、m、n、s在单词中的音标发音是/p、a、m、n、s/

次之,他会将三个或四个单独的语素p-a-m,n-a-p-s,连起來拼,拼出一个单词的音标发音pam,naps这一全过程,英语称为blending(混和),是自然拼读学习中,孩子必须常常训练的一个专业技能。

与我们学中文拼音时声母和韵母拼读的全过程相近,因此 中文拼音的标准,与英文自然拼读的标准,相互间是能够 互相帮助,顺向转移的,要是别在同一个时间范围内掺乎着学就可以了。

大家听故事的第一页。Dan, Tim, Sam sit. Pam naps.

全部的单词,全是字母d、a、i、m、n、p、s、t这八个字母构成的,因此 孩子最先要进行的,是将这种词朗读出去可以成功读取以后,孩子会进行文本与小故事实际意义中间的相匹配。

这时,这一本书,在拼读朗读的阅读方式下,响声和实际意义以外,孩子也知道单词的拼读,因此 每一个英文单词,对孩子而言,就会有三个标识或是特性了。例如sit这个词,响声是s-i-t sit,意思是坐(你看照片里,三只小猫都坐下来呢),拼读是sit,自然针对单词拼读,孩子最先保证的是认出来,娴熟后是能写出去。再进一步讲,孩子还会继续依据单词sit在小故事中应用的场景分辨,它是个表明姿势的形容词。

因此 你能看出去,除开训练、内在拼读标准,孩子也学了单词,并且这个时候的学习培训,是响声、实际意义、拼读方式都包括的学习培训,换句话说,假以时日,孩子的英文读写听说主题活动中,都能够应用这种单词了。大家再次把读本看了,Dan nips Tim. Pam naps.Sam sips at a tap. Pam naps.Dan tips a pan. Pam naps.Tim tips a tin. Tim!Pam pats Sam, Dan, Tim. Dan, Tim, Sam nap.

因此 全部小故事,便是讲Pam打盹儿的情况下,三只小猫顽皮吵吵,随后Pam被吵醒了,她摸了摸三只小猫,把她们拍睡觉了。

小故事朗读出来,你有什么样的觉得?是否会感觉响声是有律动的?由于组成响声的字母音,便是那八个呀。此外你能发觉,拼读读一读本里出現的一些单词,例如nip、sip、tap、tip、pat、tin等,实际上在日常日常生活,并不普遍或常见,可是为了更好地让孩子可以充足地训练拼读标准,拼读小故事的创作者,费尽心思地将她们组成起來,编写成了一个小故事。

所以呢,针对像那样的拼读教材,实际意义的解决,能够 无需太担心,了解小故事疏忽和重要关键点就可以,关键還是应当放到应用拼读标准朗读上。

汇总

在这个拼读朗读的全过程中,孩子不断开展着文本的拼音拼读,并通过绘画和前后文的提醒,了解文本的含意。尽管一些词孩子还读禁止或读不对,会分拆单词再再次拼读,或是果断倒进去复读,有时乃至会加个词,漏个词,换一个词,但这实际上全是孩子的“阅读文章脑”在持续训练、健全和精湛的全过程。因而国外,老师们并不会将孩子在朗读中出現的这种难题视作不正确,只是称其为“miscue”,即误差或差别。这种误差是成人掌握并科学研究孩子阅读文章过程的对话框,也是孩子勤奋试着着认字并了解文章内容含意的发展尺标。

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