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相关知识点:初中英语微课堂的研发与应用研究

郑婧颖

(江苏省昆山市第二中学)

摘 要:首先推荐了微课程的概念包括特征,然后以苏教版英语教材为例分析微课程在学校英语中的开发,后探讨了微课程在高中英语教学中的运用。

关键词:初中英语;微课堂;开发;应用

微课程以它精练、效率低,以及课时短的特征,日渐成为英语教学中的一种非常实用的教学模式,对提升初中生英语的教学效果有着非常小的帮助。

一、微课程的概念与方法

教学时间长,一个可是只对于一个主题以及知识点进行几分钟的视频解析以及声音讲解,这就是现在比较盛行的微课程的概念。它是为微型教学开发的,运用建构主义的方式以移动学习包括在线学习为原因研发的一种教学模式。

微课程除了精练、效率低,以及课时短的特征内,它也有参与性非常强,教学内容随意等方式,这些特征与英语课程的常识模块特征是相当相适应的,可以对英语教学方法起去一个很好的推动意义。当前,许多学校又在大力推广微课程教学模式,把微课堂的教学方法运用去实处。

二、初中英语微课堂的开发

本文以苏教版初中英语教材为例,开发出学校英语教学微课堂的设计方式。需要掌握两个关键点:(1)需要加强微课程的选材;(2)在建立微课程时必须进行总体设备的设计,达到以点带面的成效。笔者认为学校英语微课程的教学设计需要符合以上几个步骤:

1.导入设计。以美丽的戏剧包括微课程的方式成为课题的背景进行演示,在课堂的前一两分钟就可以培养学生学习的兴趣。

比如,在Traveling这一单元中,由于那一单元的主题是旅游,所以教学的前几分钟可以配合着音乐放一下国内外的佳肴、美景、名山、名寺等方面的截图进入课堂。

2.呈现设计。可以分为下面4个类型:写作课、词汇课、语法课包括阅读课。在创作课下,例如,上Cartoons这一单元可以放一些学生讨厌的可爱照片或影片视频。比如,《喜羊羊与灰太狼》《唐老鸭与米老鼠》《千与千寻》等等,带动课堂气氛;在词汇课下可以让词汇进行分组:把每一词语汇编成一个话题,或者用让那些词连在一起等等,然后在词汇后面配下照片给学生联想;在英语课下,比如在讲通常过去时以及目前时的课堂里,由于这种英语课在大学就接触过英语在线学哪个好,过多的解读会使学生认为平庸,甚至丧失耐心。因此,老师可以先自己录制一个微电影,在里面对话者涉及较多的通常已经时还有过去时的词汇点,让学生自己到看到上面的语法点,进行反思。后对学生不知道的地方进行提出;在阅读课下,如“Senses”这篇阅读,主要讲的是导盲犬帮助盲人从火灾中自救的故事,老师可以让这个故事制成一个简单的微电影,对故事大致内容进行阐述,让学生事先有个认识,再开启课文中,会使教学收到事半功倍的成效。

3.情景设计。运用场景设计的教学方法,除了加强听说内,让学生有一个身临其境的觉得,很快就能解释包括了解所学的知识点。比如,有一次笔者在授课语法课通常过去时时,笔者把5.12汶川地震的一些故事一个感人瞬间制作成一个短小的视频,让学生深深地记得那一课所学的句型英语在线学哪个好,以及语法。

4.归纳总结。比如,对词汇的类比,语法是许多学生的弊病,非常易于混淆,这时可以利用思维导图以及加上微课堂的实际运用方式对学校的英语语法知识进行归类总结,会收到非常好的效果。

再例如,对学习策略梳理的列举总结。比如,在听力这块当老师放完听力后,可以利用微课程的方式,把口语的内容又回想一遍,让学生对刚看到的内容进行解读。

三、微课堂在高中英语教学中的运用模式

1.片段式学习。据有关研究得知,将复杂的学习内容绘制成一系列的较短的学习片段,学生的学习成效能大大提高。哪么如何让微课程这一片段式的教学方法运用去学校英语的教学中呢?比如,可以让复杂的词汇分解成一个个的片断,这样对每一个知识点针对性强,也轻松易懂。比如,可以让被动语态的教学分解为下面几个片段:被动语态的定义、被动语态的形成、各种动词下的被动语态、哪些名词短语不能够使用被动语态、特化动词的被动语态形式。这样让一个大的知识点化整为零,不仅可以减少学生的心理负担,也可以减少学生的学习效果。

2.立刻说式学习。立刻说式学习可以分为师生立刻说以及学生与学生之间的立刻说。在微课程所表现的学生立刻说关系中可以有教学之间的立刻说和课后辅导式的立刻说。比如成人英语培训机构哪家好,对于一个易错的句型知识点,英语老师可以使学生之间先互相争论,然后老师参与去学生的探讨之中,后请学生代表总结他们争论的结果,老师进行点评和补充。在课后辅导式的学生立刻说中,老师可以对于学习英语比较困难的学生,对所讲的知识再度让学生进行重点阐述,然后把所制造的微课程让学生自己带回来多看几篇,让学习英语困难的学生逐渐消化吸收。在学生与学生立刻说的环节中,老师可以使学生让所学的知识点串起来,让学生进行英语演讲,后让学生对话的精彩内容制作成微课程,让学生欣赏。

3.微课程在高中英语教学中的运用方法。本节微课堂是选取了苏教版初中英语教材的事例,重点阐述when和while的含义包括意义,之前学生在学习过去进行时时对其有过接触,但是不愿意准确地说出其意义。情景导入:在生活当中,我们常常可以见到或者用到while和when引导的时间副词分词,现在就让我们一起探索两者俩的使用方法;精讲规则:先把学生自由探讨when和while的使用规则包括意义,老师到学生中去与学生立刻说,听听学生是怎样讨论的。然后把学生代表总结他们争论的结果,后老师对学生探讨的结果进行点评,然后补充学生所遗漏的些。练习巩固:根据今天学生探讨的状况,发现学生不是很清楚的些,然后出一些练习题,让学生巩固知识点,弥补它们的不足;接着对when和while的区分进行扩展,再次讲讲学生就会混淆的地方。把when和while的含义和意义板书在黑板下,后进行综合训练。整节课一直把学生处在轻松积极的学习环境中,调动了学生的积极性以及参加到教学中的热情,做课堂真正的主人。

本文系统地探讨了微课堂的概念,在我们的高中英语教学中能够到开发英语微课程的教学环节包括我们即使把微课程在高中英语教学中获得很大的运用。后以苏教版的高中英语教材为例,举了一个when和while的含义包括意义的微课程实例,用方法来证明所设计的微课程方法包括英语是怎样在教学中获得表现的。希望对未来我国英语的教学以及教学模式的开发有所启发。

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